ইতিহাসে জেনারেশন জেড-ই প্রথম প্রজন্ম যাদের আইকিউ তাদের বাবা-মায়ের চেয়ে কম।

আধুনিক ইতিহাসে প্রথমবারের মতো, একটি প্রজন্ম জ্ঞানীয় ও শিক্ষাগত যোগ্যতার প্রমিত আন্তর্জাতিক পরীক্ষায় তাদের পিতামাতার চেয়ে পিছিয়ে পড়ছে। এই দাবিটি সমর্থন করেছেন... স্নায়ুবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদ জ্যারেড কুনি হোরভাথ সাক্ষ্যস্বরূপ মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সিনেট, উল্লেখ করে যে তরুণদের থেকে জেনারেশন জেড ১৯৯৭ থেকে ২০১০ সালের মধ্যে জন্মগ্রহণকারীদের মধ্যে পঠন, গণিত, মনোযোগ, স্মৃতিশক্তি এবং যৌক্তিক বিচারবুদ্ধির মতো সূচকগুলিতে অবনতি দেখা যায়। এই তথ্যটি এক শতাব্দীরও বেশি সময় ধরে পরিলক্ষিত একটি ধারাকে ভেঙে দিয়েছে, যেখানে প্রতিটি নতুন প্রজন্ম শিক্ষাগত ফলাফলে পূর্ববর্তী প্রজন্মকে ছাড়িয়ে যাচ্ছিল।

প্রজন্মগুলোর মধ্যে পশ্চাদপসরণের ইঙ্গিতবাহী তথ্য।

আন্তর্জাতিক শিক্ষার্থী মূল্যায়ন কর্মসূচিতে (পিসাকয়েক ডজন দেশে ১৫ বছর বয়সী শিক্ষার্থীদের পঠন, গণিত এবং বিজ্ঞানে পারদর্শিতা পরিমাপকারী এই সমীক্ষা অনুসারে, সাম্প্রতিকতম তথ্য ইঙ্গিত দেয় যে ২০০০-এর দশকের মাঝামাঝি থেকে বেশ কয়েকটি উন্নত দেশে গড় পারদর্শিতা প্রথমে স্থবিরতা এবং পরে হ্রাস পেয়েছে। উপস্থাপিত বিশ্লেষণ জ্যারেড কুনি হোরভাথ ao মার্কিন সিনেটবিদ্যালয় পরিবেশে স্ক্রিন টাইম বৃদ্ধির সাথে মূল্যায়নকৃত তিনটি ক্ষেত্রে কম স্কোরের একটি ধারাবাহিক সম্পর্ক রয়েছে। বর্ণিত এই ধারাটি একমুখী: শ্রেণিকক্ষে দৈনিক কম্পিউটার ব্যবহার যত বেশি হয়, গড় স্কোর তত কম হওয়ার প্রবণতা দেখা যায়।

আলোচনায় তুলে ধরা আরেকটি বিষয় হলো পিসা এর সাথে তথাকথিত "মোড এফেক্ট" জড়িত। যখন মূল্যায়ন কাগজ থেকে ডিজিটাল মাধ্যমে স্থানান্তরিত হয়, তখন ইলেকট্রনিক ডিভাইসের সাথে কম পরিচিত শিক্ষার্থীরা কৃত্রিমভাবে ক্ষতিগ্রস্ত হয়ে থাকতে পারে, যা এই ধারণা তৈরি করতে পারত যে মাঝারি মানের প্রযুক্তি ব্যবহারকারীরা একটি সুবিধা পেয়েছে। এই বিষয়টিকে নিয়ন্ত্রণ করার মাধ্যমে, কথিত সুবিধাগুলো অদৃশ্য হয়ে যায়, যা এই ব্যাখ্যাকেই আরও শক্তিশালী করে যে, স্ক্রিন টাইম বৃদ্ধি বৃহৎ পরিসরে ধারাবাহিক শিক্ষাগত উন্নতিতে রূপান্তরিত হয় না।

জন্য টিমস (আন্তর্জাতিক গণিত ও বিজ্ঞান সমীক্ষার প্রবণতা), যা গণিত ও বিজ্ঞানে কম বয়সী শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন করে, একই ধরনের চিত্র তুলে ধরে। যেসব দেশে ক্লাসের সময় কম্পিউটার ব্যবহারের মাত্রা বৃদ্ধি উচ্চ-আয়ের এবং মধ্যম-আয়ের উভয় দেশেই তারা এই বিষয়গুলিতে তুলনামূলকভাবে খারাপ ফল করে থাকে। গবেষণাটির বিভিন্ন সংস্করণে এই পারস্পরিক সম্পর্কটি বারবার দেখা যায়, যা থেকে বোঝা যায় যে এই ঘটনাটি বিচ্ছিন্ন নয় এবং কোনো একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত প্রেক্ষাপটেও সীমাবদ্ধ নয়।

উদ্ধৃত বিশ্লেষণগুলি হরভাথ গবেষণায় দেখা গেছে যে, শিক্ষাব্যবস্থাকে আধুনিক করার উদ্দেশ্যে প্রযুক্তি অন্তর্ভুক্ত করা হলেও, এর গড় ফলাফল প্রচলিত গতানুগতিক পদ্ধতির মাধ্যমে প্রাপ্ত ফলাফলকে ছাড়িয়ে যেতে পারে না। উল্লেখযোগ্য উন্নতির পরিবর্তে, প্রায়শই প্রচলিত শিক্ষাপদ্ধতির চেয়ে নিম্নমানের বা তার সমতুল্য ফলাফল পরিলক্ষিত হয়। এটি এই ধারণাকে আরও শক্তিশালী করে যে, শ্রেণিকক্ষে ডিজিটাল ডিভাইসের উপস্থিতি মৌলিক দক্ষতার অগ্রগতি নিশ্চিত করে না, বিশেষ করে যখন এগুলোর ব্যবহার ব্যাপক এবং লক্ষ্যহীন হয়।

দ্য পিআইআরএলএস ‘প্রোগ্রেস ইন ইন্টারন্যাশনাল রিডিং লিটারেসি স্টাডি’, যা কম বয়সী শিক্ষার্থীদের সাক্ষরতা এবং পঠন বোধগম্যতা পরিমাপ করে, ঐতিহাসিকভাবে দেখিয়েছে যে শ্রেণিকক্ষে নিবিড়ভাবে কম্পিউটার ব্যবহারকারী শিক্ষার্থীদের পারদর্শিতা দুর্বল হয়। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র থেকে প্রাপ্ত সাম্প্রতিক তথ্যও ইঙ্গিত দেয় যে, এমনকি মাঝারি মাত্রার দৈনিক ডিজিটাল সংস্পর্শও পঠন বোধগম্যতা হ্রাসের সাথে সম্পর্কিত, বিশেষ করে দীর্ঘ বা আরও জটিল পাঠ্যের ক্ষেত্রে।

সাধারণভাবে, এর মধ্যে অভিসরণ PISA, TIMSS এবং PIRLS — তিনটি প্রধান আন্তর্জাতিক শিক্ষা মূল্যায়ন, যা সম্মিলিতভাবে কয়েক দশক ধরে লক্ষ লক্ষ শিক্ষার্থীকে পর্যবেক্ষণ করে — গতিপথ সম্পর্কে উদ্বেগকে সমর্থন করে। জেনারেশন জেডযদিও বিদ্যালয়ের ফলাফলকে একাধিক কারণ প্রভাবিত করে, মার্কিন সিনেটে উপস্থাপিত সাক্ষ্যে বিশ্লেষিত প্রতিবেদনগুলো থেকে ইঙ্গিত পাওয়া যায় যে, শিক্ষা প্রযুক্তির দ্রুত ও অপরিকল্পিত প্রসারের সাথে সাথে মৌলিক দক্ষতারও অবনতি ঘটছে, যা প্রজন্মগত অগ্রগতির ঐতিহাসিক ধারাকে ব্যাহত করছে।

ফ্লিন প্রভাব কী?

কল ফ্লিন প্রভাব বিংশ শতাব্দী জুড়ে পরিলক্ষিত একটি ঘটনাকে এই নামে অভিহিত করা হয়, যেখানে প্রতিটি প্রজন্মের সাথে গড় আইকিউ স্কোর ধারাবাহিকভাবে বৃদ্ধি পেয়েছিল। এটি একজন নিউজিল্যান্ডের গবেষক দ্বারা শনাক্ত করা হয়েছিল। জেমস আর. ফ্লিন ১৯৮০-এর দশকে গবেষণায় দেখা যায় যে, বেশ কয়েকটি দেশে শিশুরা প্রমিত বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষায় তাদের পিতামাতার চেয়ে বেশি নম্বর পাওয়ার প্রবণতা দেখাচ্ছিল। এই অগ্রগতি প্রধানত বিমূর্ত যুক্তি, সমস্যা সমাধান এবং যৌক্তিক চিন্তন দক্ষতার ক্ষেত্রে পরিলক্ষিত হয়েছিল, যা সময়ের সাথে সাথে উল্লেখযোগ্য পরিবেশগত ও শিক্ষাগত পরিবর্তনের ইঙ্গিত দেয়।

এর সবচেয়ে ব্যাপকভাবে গৃহীত ব্যাখ্যাগুলোর মধ্যে রয়েছে ফ্লিন প্রভাব এর মধ্যে রয়েছে প্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষায় বর্ধিত প্রবেশাধিকার, পুষ্টির উন্নতি, জনস্বাস্থ্যের অগ্রগতি, অধিকতর জ্ঞানীয় উদ্দীপনামূলক পরিবেশ এবং দৈনন্দিন জীবনে বৌদ্ধিক চ্যালেঞ্জের অধিকতর সম্মুখীন হওয়া। শিল্প ও ডিজিটাল সমাজের ক্রমবর্ধমান জটিলতাও আইকিউ পরীক্ষায় প্রয়োজনীয় বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা শক্তিশালী করতে অবদান রেখেছে। কয়েক দশক ধরে, এই ঘটনাটিকে আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের সাথে সম্পর্কিত সম্মিলিত জ্ঞানীয় অগ্রগতির একটি সূচক হিসেবে ব্যাখ্যা করা হয়েছে।

আধুনিক ইতিহাসে তারাই প্রথম প্রজন্ম যারা প্রমিত একাডেমিক পরীক্ষায় পূর্ববর্তী প্রজন্মের চেয়ে কম নম্বর পেয়েছে। এবং, পরিস্থিতি আরও খারাপ করার জন্য, এই তরুণদের বেশিরভাগই নিজেদের বুদ্ধিমত্তা নিয়ে অতি আত্মবিশ্বাসী। মানুষ নিজেকে যত বেশি বুদ্ধিমান মনে করে, বাস্তবে তারা ততটাই কম বুদ্ধিমান।

ডক্টর জ্যারেড কুনি হোরভাথ, নিউ ইয়র্ক পোস্টকে দেওয়া এক সাক্ষাৎকারে।

তবে, ২০০০-এর দশক থেকে বেশ কয়েকটি দেশে এই ধারার স্থবিরতা—এবং কিছু ক্ষেত্রে এর বিপরীতমুখী পরিবর্তন—দেখা যেতে শুরু করে, যে ঘটনাকে কিছু গবেষক ‘বিপরীত ফ্লিন প্রভাব’ বলে অভিহিত করেন। এই প্রেক্ষাপটেই জেনারেশন জেড নিয়ে বিতর্কটি উদ্ভূত হয়। জ্ঞানীয় এবং প্রাতিষ্ঠানিক মূল্যায়নে গড় স্কোরের নিম্নমুখী প্রবণতার কারণে, এটি একটি ঐতিহাসিক বিচ্ছেদ হিসেবে গণ্য হবে: এক শতাব্দীরও বেশি সময়ের মধ্যে প্রথমবারের মতো, একটি প্রজন্ম গড় বুদ্ধিবৃত্তিক পারদর্শিতায় তার পূর্ববর্তী প্রজন্মকে ছাড়িয়ে যেতে ব্যর্থ হবে।

মিলেনিয়ালদের তুলনায় জেনারেশন জেড-এর আইকিউ কম কেন?

পরিচালিত গবেষণা অনুসারে ডঃ জ্যারেড কুনি হোরভাথবিশেষজ্ঞরা বেশ কয়েকটি সম্ভাব্য কারণ উল্লেখ করেছেন, যার ফলে মিলেনিয়ালদের (পূর্ববর্তী প্রজন্ম) তুলনায় জেনারেশন জেড-এর গড় আইকিউ এবং জ্ঞানীয় কর্মক্ষমতা কম। উল্লিখিত প্রধান কারণগুলোর মধ্যে একটি হলো... স্ক্রিন এবং ডিজিটাল ডিভাইসের ব্যাপক ও প্রাথমিক সংস্পর্শস্কুলের ভেতরে এবং বাইরে উভয় ক্ষেত্রেই। হরভাথ উল্লেখ করেছেন যে, গত কয়েক বছরে শিক্ষাক্ষেত্রে একটি কাঠামোগত পরিবর্তন এসেছে: ট্যাবলেট, ল্যাপটপ এবং সফটওয়্যার ক্লাসের সময়ের একটি বড় অংশ দখল করে নিয়েছে, অথচ এর ফলে যে শিক্ষার উন্নতি হয়, তার কোনো জোরালো প্রমাণ প্রায়শই থাকে না।

দ্বিতীয় হরভাথ, ডিজিটাল প্ল্যাটফর্মের নকশা খণ্ডিত মনোযোগ এবং একই সাথে একাধিক কাজ করার প্রবণতাকে উৎসাহিত করে।এটি মানব মস্তিষ্কের গভীরভাবে শেখার পদ্ধতির বিপরীত। গেমস, সোশ্যাল মিডিয়া, ছোট ভিডিও এবং অবিরাম নোটিফিকেশন শিক্ষার্থীদের জটিল বিষয়ে দীর্ঘক্ষণ মনোযোগ ধরে রাখার পরিবর্তে দ্রুত এক কাজ থেকে অন্য কাজে যেতে প্রশিক্ষণ দেয়। মনোযোগের এই ধরণটি ডিজিটাল ক্ষেত্রে উপযোগী হলেও, এটি সমস্যা সমাধান, দীর্ঘ লেখা বোঝা বা কোনো ধারণার গভীরে প্রবেশ করার জন্য প্রয়োজনীয় একাগ্রতাকে বাধাগ্রস্ত করতে পারে—যে দক্ষতাগুলো আইকিউ পরীক্ষা এবং অন্যান্য মূল্যায়নের জন্য প্রয়োজন, যেমন... PISA, TIMSS এবং PIRLS।

একজন কিশোর-কিশোরীর জেগে থাকার সময়ের অর্ধেকেরও বেশি সময় স্ক্রিনের দিকে তাকিয়ে কাটে। মানুষ জৈবিকভাবেই অন্য মানুষের কাছ থেকে এবং গভীর অধ্যয়নের মাধ্যমে শিখতে অভ্যস্ত, কোনো বিষয়ের সারাংশ খোঁজার জন্য স্ক্রিন স্ক্রল করে নয়।

ডক্টর জ্যারেড কুনি হোরভাথ, নিউ ইয়র্ক পোস্টকে দেওয়া এক সাক্ষাৎকারে।

আরেকটি যুক্তি উপস্থাপন করা হয়েছে যে প্রযুক্তি মানুষের শেখার অভিজ্ঞতা এবং সমৃদ্ধ সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার বিকল্প হতে পারে না।হরভাথ উল্লেখ করেছেন যে, সর্বোত্তম শিক্ষণ পরিবেশে গভীর আলোচনা, শিক্ষক-নির্দেশিত পাঠদান এবং সমালোচনামূলক পঠন অন্তর্ভুক্ত থাকে, যা অর্থবোধ ও মননশীল চিন্তাভাবনাকে উদ্দীপিত করে। তিনি যুক্তি দেন যে, যখন সুদৃঢ় শিক্ষাগত সহায়তা ছাড়া শুধু পর্দার মাধ্যমে শেখা হয়, তখন শিক্ষার্থীরা নতুন সমস্যার সমাধান বা ভিন্ন প্রেক্ষাপটে জ্ঞান প্রয়োগের জন্য প্রয়োজনীয় আরও জটিল মানসিক সংযোগ তৈরি না করেই কেবল অগভীর তথ্য অর্জন করতে পারে।

তাছাড়া, গবেষক উল্লেখ করেছেন যে শিক্ষাক্ষেত্রে প্রযুক্তির বর্ধিত ব্যবহারের সাথে এর দীর্ঘমেয়াদী কার্যকারিতা প্রমাণকারী স্বাধীন ও সুসংহত গবেষণা সবসময় যুক্ত থাকেনি।জ্ঞানীয় ফলাফলের উন্নতি ঘটায় কি না, তার ধারাবাহিক যাচাই-বাছাই ছাড়াই উদ্ভাবন বা কার্যকারিতার প্রতিশ্রুতির ভিত্তিতে বিদ্যালয়গুলোতে অনেক কর্মসূচি ও সরঞ্জাম গ্রহণ করা হয়।

প্রজন্ম থেকে প্রজন্মান্তরে গড় আইকিউ কমে যাওয়ার এই প্রবণতা সম্পর্কে আপনার মতামত কী? কমেন্টে আমাদের জানান! মন্তব্য নিচে!

খুব দেখুন:

উত্স: নিউ ইয়র্ক পোস্ট, ভারতের টাইমস, মেল অনলাইন, মার্কিন সিনেট, পিআইআরএলএস, PISA 2022, বাজার সংক্ষিপ্ত বিবরণ e পিসা ২০১৫.

দ্বারা পর্যালোচনা লুইস আন্তোনিও কস্তা 12/02/2026 এ